夜幕笼罩☑下的珠江九中灯火通明，学生在教室安🝂🈘安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲⛯的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静🐖的教室中忽然响起轻微的脚步声，🃘😂一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨🗃低声问道。
“一尘，哪里不🝔懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料🗨🞊💜上一道题目问：“为什么它的♭🜕配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读🁢完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后🍣都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下🖢🔏⛌列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、🕚r四种；b．yy，r🆃🌴r两种🝂🈘．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr🈬🁘六种；♭🜕d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确♭🜕的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡💎杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由🈵🂮组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容🎛👯🌙，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，🇸还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下🔏的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一🃟😿样，这应该没问题吧。”在草稿纸上🟉🛑🛨写完，胡杨抬头看着他。