夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预😎习明天老师要讲的🞐📓课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学🀫⛔生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其🖎👛他同学。
“老师，有☔⚫个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班🚻😨主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂🀣？”胡杨带着如沐春🐢🁥风的笑容看🏋😠着他。
陈一尘指着复🅇🄟⚞习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现🏋😠在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单😥🃠🙊，唯一的难处就是让学🌚⛍生真正理解，以后都不会错。
题目：基因☔⚫型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项🌚⛍种类的配子……()🗓🛉🚤
a．y，y☔⚫、🅇🄟⚞r、r四种；b．yy，rr两种．
c．yy，☔⚫yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，y🍒r🚻😨，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确🏋😠的答案是d，只不过想不🄕♁🅘明白而已。
“这道题考☔⚫的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因🍱自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位⚭基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然🌀知道基因自由组合定律的🈖内容，那就好☫办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，🎖👈确☆☲🃙保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是🇩同源染色体上的等位基因🕙，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。