在课堂上，王老师注意到学生们的反应开始变得冷淡，甚至有些学生在她的课上表现出明显的不合作态度。她的教学工作受到了影响，她发现自己越来越难以激发学生们的兴趣和参与度。在教师休息室，她的同事们也开始对她敬而远📕之，不再像以前那样分享教学经验或者日常琐事。
同样，林🃣🙦逸在校园中也感受到了孤立。他曾经的朋友开始避开他，不再邀🙹🏐🙐请他参加课余活动。在走廊和食堂，他常常能感觉到同学们投来的异样目光，甚至是窃窃私语。这种孤立感让他感到孤独和无助，他开始怀疑自己的🎪📼能力和价值。
面对这种情况，王老师和林逸都意识到，他们需要找到一种方法来应对这种变化，重新获得同事和同学的理解与信任。他们开始寻求校🞇💂🏀方和理解他们的🟃师生的支持，希望能够通过开展一系列的教育活动和对话会议，来💚💙消除同学们的恐惧和误解。
然而这些努力并未带来什么好效♮果，反而促使那些反对者⛕🚎，为自己短暂、浅薄的胜利高声欢呼。
“把他们扔出去🈖♼，”校内的反对者们公开叫嚣着，“超能力者应该去死。”